应当怎样认识和对待高职学生

□院长助理、教务处长李南峰

作为高考的受挫者，学生读高职院校多少有些无可奈何。这直接导致了他们学习目的不明确，学习无动力，身上的毛病较多，如纪律性较差，管不住自己；追求过分的自由，个性化突出，逆反心理严重。由于高职院校的地方性，使其贫困生比例高，两极分化严重。条件好的学生花钱大手大脚，贫困生心理敏感、自卑，易发展为自闭。同时，高职学生多数无正确的学习方法，大一时迷迷糊糊，沿用应付“应试教育”的被动方法，到大二、大三才明白过来，但为时已晚。

但是，他们也有自己的优点，如计算机、外语等素质较高，喜欢表现自己等，这在某种程度上不是件坏事。最重要的是他们是满怀着希望走进校园的。作为高职教师，我们有责任、也有义务引导和帮助他们完成学业，走向新的生活。

一、高职教师的现状

尽管在校生的人数最多的大学（武汉理工大学）在湖北，但从本质上讲，湖北只是高等教育大省而非强省。这从湖北的大学未能进入“2＋7”，没有职师院可以看出。这直接导致了湖北高职院校的师资主要来源于普通院校的毕业生,他们自觉或不自觉地由于“学科型”教学模式的惯性，满足于“我的老师怎么教我，我就怎么教学生”，“只要知识点讲到了，听不听得懂是学生的事”。不能真正做到“以学生为中心”；对于高职教育的“技能型”教育模式特点不仅不够重视，而且由于自己没有这样的实践经历，无形中就产生了抵触的情绪。

二、有教无类——正确地认识和对待高职学生

目前，从重点大学到高职院校，从研究生教育到高职教育，大家都在抱怨新生入学水平太差了。应当看到，这正是大学教育从“精英型”走向“大众化”后最重要的区别，抱怨是不能解决任何问题的。享受高等教育是法律给予每个公民的权利，如果我们不用“精英教育”的观点看待这个问题，就可以发现：所有的孩子都是可爱的，“人之初，性本善”。两千五百年前孔子已经提出了“有教无类”的教育思想，如果我们今天还做不到，那才是真正愧对先贤。对于高考制度的优劣这里不想作叙述，但是，高考分数能否完全代表一个人的能力，是值得认真思考的。高考主要考对理论知识的机械记忆，逻辑思维极少涉及学生的动手能力。显然，对于“技能型”的高职教育，对于只要求理论课“必需、够用”的课程体系，高考能够提供的信息也许只是“参考消息”。高考本身虽然也在改革中，但在没有更好的办法以前，它仍然只能是最好的办法。

对于高职学生，应当看到其主流，无论哪里的大学生，都是有理想、求上进、讲文明、朝气蓬勃的青年群体。看一个人，应当主要看其优点，切忌用放大镜看其缺点。中国人讲究“教学相长”，也就是说，教师的教学过程在某种意义上就是一个学习的过程，也包括向学生的学习。如果只看到学生的缺点，师生关系就不可能融洽，也不会相互尊重，教学的效果就会大打折扣。

三、加强我院大学生思想政治工作的几点建议

面临新的形势，大学生思想政治工作的难度将越来越大，单纯地靠加强管理是不行的，需要多方面的齐抓共管。就是管理，也应是人性化的。加强管理与加强服务工作并无矛盾，应当有许多共同点。我个人提出以下建议：

1. 齐抓共管，打造平安、和谐的校园。

学风建设是综合工程，不是学工处一家能抓起来的，需要各部门的参与和支持。对于学生的思想，应以正确引导为主，产生的矛盾应尽早化解。比如多头收费用，负面作用更大，应当考虑统一。校园网上同学的帖子，不宜按兵不动，要能应对。宿舍管理方面，既然新的管理规定已取消了熄灯的规定，则应更人性化一些。学术讲座应更多一些，内容上也不一定只是本地之史，还加谈二汽创业史，十堰经济走向等。这对学生就业本地也有好处。同时，也应利用学院地处闹市区的优势，大力开展创业教育。要让学生有事干、干好事、干不好事的机会就少了，要一切为学生着想，工作阻力就会减少很多。

2.应当加强辅导员工作。

由于重点高校的辅导员多为本专业的本科、硕士生，另设班主任、导师。能深入到宿舍和教学一线，没有工作上的真空，相比之下，我们的辅导员很辛苦，稍不注意就会留下空白，比如不能满足于寝室里没有人上课就行了，这些什么时候进了教室？进教室后干什么？总得有人过问。目前我院的德育、英语、数学基本上是合班课，到课率不高，纪律不好，要让任课教师点名是不现实的，我们的辅导员应当深入寝室、班级、课堂，做学生的知心朋友，才能得到学生的理解和支持，艺术设计系计书记能获得“计妈妈”好称，决不是偶然现象，我希望辅导员都能成为学生的哥哥姐姐、叔叔阿姨。                                                                 

3.针对近年来新生知识水平下降的特点，应当下决心实行“因材施教，小步快跑”的个性化教学方式。即根据每个学生的实际情况，为其在每个阶段的学习中“量身订做”一个恰当、有限的目标，但这个目标必须是他经过努力能够达到的。采用这种方式经过不断的循环，就可以保证每个学生在自己的每轮学习中充满自信，有所得，有进步，“积小胜为大胜”。这方面，美术、模具等专业都有很好的例子。相对于其他大学生来讲，高职学生更需要沟通和交流，尤其是师生之间的交流。交流从来都是双向的。尤其对于“技能型”的培养模式，实训很多是“面对面”的，其就业岗位在很大程度上决定于“单兵作战”能力，更需要师生之间达成默契，形成真正的沟通，这样才能让学生树立“天生我才必有用”的信心，才会有学习兴趣，从而获得一技之长。