中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

    一、高职院校思想政治教育工作面临的新挑战

    新的形势下，我国社会主义市场经济逐步完善，伴随着世界经济一体化、信息化浪潮同步进行，带来社会转型中的各种社会问题几乎同时呈现出来，带来了前所未有的文明冲突和文化碰撞，历史与现实，传统与现代，本土文化与西方文明多重因素交织在一起，使大学生面临空前的困惑与迷惘，这就可能带来大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。这无疑对高职院校的思想政治工作提出了严峻的挑战，我们必须认真对待。

    第一，种种社会思潮对主流思想的冲击。伴随着改革开放而来的，是西方形形色色资本主义、科学主义等各种现代、后现代观念的输入，无疑，这些在西方大工业的精神废墟上建立起来的学说，有其局部的合理因素，但其缺陷也是显而易见的。一时间，叫人眼花缭乱的种种唯心主义与形而上学的“谎花”盛天，形成了对马克思主义的强大压力。特别是世纪之交的“后现代”“后殖民”等后现代主义论调，大有山雨欲来之势，炒作“全球意识”，鼓吹“用全球意识现代马克思主义和放任主义”，究其实质，只不过是已如过街之鼠的民主社会主义的“全人类利益高于一切”旧调。另外，在文化界，人们在弘扬传统文化时，一些封建性的糟粕也一同被扬起，自新文化运动以来，许多过去被持久的批判过的没落腐朽的东西又迅速的复生、繁衍，而且批上时代的外衣，颇具迷惑性的游荡在思想文化领域。所有这些反马克思主义的思潮，点点滴滴地侵蚀着我们长期经营的马克思主义世界观、人生观、价值观，因此，加强和改进我们的思想政治教育工作已刻不容缓。

    第二，网络空间的极大开放性对传统的封闭型的思想政治教育工作，又提出了一个亟待解决的难题。我国高职院校的思想政治教育工作一贯采用的是基本封闭的“灌输”模式，从原先马克思主义政治课到目前的马克思主义与思想品德教育，灌输的是马克思主义世界观、人生观、价值观，强调的是社会主义、爱国主义、集体主义精神。而凡是一切与此与此唱反调的信息源，无论是校内的还是校外的，都受到了强有力的有效控制。大学剩所接受到的正面的灌输的信息居多，高职院校的是思想政治教育效果较好。然而，在网络时代，对信息源的控制力不断下降，网络传播的信息更是难以控制。各种世界观、人生观、价值观的信息蜂拥而至，给学生的思想行为造成极大的影响。担待大学生不仅具有强烈的好奇心和求知欲，而且外语水平越来越高，这促使他们能快速摄取大量的各种各样的信息，但大学生的鉴别能力和批判能力较弱，难免轻信，受其左右，这就使高职院校的思想政治教育主体的传统主导地位受到挑战，思想政治工作者的传统地位正在被打破。网络是一个虚拟化的空间、虚拟的现实，网络中人们的交往主要是以人机对话或计算机为中介的交流，这样，必然会影响和改变人们的生活方式，产生新的人格障碍，使行为主体冷漠。

    第三，高等教育由精英教育向大众教育转变，由应试教育向素质教育转变高校扩招，尤其是后勤社会化等一系列改革，对思想政治教育工作者的素质及其实践提出了更高的要求。学校必须通过各种途径，不断地提高思想政治工作者的政治素质和思想素质，不断提高其理论水平和管理水平，转换脑筋、更新观念、树立市场观念、竞争观念、创新观念，适应思想政治教育工作中出现的新情况。由于市场经济的需要与高职院校自身发展的要求，高职院校纷纷推进后勤的社会化改革，这在一定程度上缓解了高职院校办学的经济于管理上的困难，促进了教育的产业化发展.但高职院校传统封闭式的围墙骤然间被打开,学生生活空间呈扩大开放之势,导致了高职院校的思想政治教育工作者与受教育的主题之间某种联系链条拉长延伸,使学生的思想政治教育工作普遍产生鞭长莫及之感,使高职院校思想政治教育工作丧失了一定的针对性和时效性。首先，校外大学生公寓的思想政治教育环境具有开放性、社会性和复杂性，使得大学生的人际交往、思想行为、价值观念更多地受到社会因素的影响，思想政治教育工作的可控性明显减弱。其次，校园文化是一种特定的文化氛围，它可以给学生以潜移默化的熏陶和感染，但校外公寓里的学生受到这种熏陶、感染减少。更重要的是，纯社会化的物业管理不能形成有效的教育管理环境。由于受市场意识支配，物业管理人员对公寓的管理往往出于市场化经营理念，突出公寓管理的服务性，缺乏有意识的教育光里和为高职院校思想政治工作目标服务的自觉性，不能形成有效的教育管理环境。

    因此，如何通过加强思想政治教育，切实解决学生的实际问题、满足学生的实际需求，从而培养出一代又一代符合时代要求的社会主义事业的建设者和接班人，是思想政治教育工作面临的主要任务。加强和改进大学生思想政治教育的关键在于与时俱进、不断创新。要深入理解不断变化了的新形势，提出一系列解决问题的新思路。

    二、当前高职院校思想政治教育工作应采取的策略

    面对新形势下高职院校思想政治工作的严峻挑战，加强与改善思想政治工作显得尤为重要。可采取如下对策：

    第一，高职院校的思想政治工作必须紧紧围绕培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人这个中心，把培养具有创新精神、创业精神和实践能力、创新能力能适应信息化社会、市场竞争的高素质人才作为育人的方向。这是高职院校思想政治教育中带有根本性的一个问题，必须坚决执行，毫不动摇。

    第二，高职院校的思想政治教育工作必须旗帜鲜明地坚持马克思主义的指导地位，解放思想、与十俱进，更新我们的思想政治教育观念，树立“大政治”的思想政治教育观。西方炒作“全球化”等论调，鼓吹“政治全球化”“文化全球化”等后殖民主义观点，妄图建立单极的世界政治版图，妄图建立“全人类共同文化”的西方价值版图，一种种抽象的普遍性论调来冲淡人们对马克思主义的信仰，对其实质，我们应予以揭露，廓清学生的模糊意识。另外，面对严峻的思想政治工作形势和现代化发展人才的实际需要，我们的思想政治工作不能固守原来的老框框，必须追随时代前进的步伐，作出适当的调整与完善。马克思主义理论与思想品德教育是我们思想政治工作的核心，但唯其如此，还不能适应实际发展的需要，我们在坚持邓小平理论、江泽民“三个代表”这个当代马克思主义的同时，应从素质教育的高度来拓展思想政治教育的内涵，培养学生健全的人格、意志、社会责任感、科学民主求实的精神。要改变过去那种思想政治工作“单打一”、单纯强调政治属性、忽视学生的整体素质、工作安排以指令性为主、工作手段以满堂灌为主、工作效果的检验以重形式为主的局面，适应现实社会的发展，思想政治工作必须有的视野，树立“大政治”的思想政治教育观念。

    第三，努力挖掘高职院校思想政治教育的理论资源，健全、完善马克思主义思想政治教育理论体系。首先我们的思想政治理论必须根植与民族的土壤，在现实国情与实际工作中去栽培马克思主义，实现马克思主义思想政治理论与中国当代高职院校思想政治工作实践的有机结合。中国的现实国情是：我们是在几千年传统文明的基础上进行社会主义初级阶段经济、政治、文化建设。为此，我们不能忽视几千年的传统文化积淀，其中的精华可以作为用来建立有特色的中国社会主义思想政治理论的宝贵财富。儒、释、道是中国传统文化的重要组成部分，不可否认，其中有着浓重的封建性糟粕，但也闪烁着真理性的颗粒，像儒家的“修、齐、治平”，“天下兴亡，匹夫有责”，“不降其志，不辱其身”等思想，至今仍然有积极的现实意义。对待传统文化必须反思、审视，重掘其价值，然后依据现实中国建设发展的需要，经过“古今对话”“现代转换”之后，形成新质，完全可以而且应该融入到中国当代马克思主义思想政治理论体系中去，这样既可以使，马克思的思想政治理论表述具有中国性又可以丰富其内涵，增强其活力。对待西方理论成果，首先必须追本溯源，探清其本质，然后立足国情，根植于中国的土壤，培养跨文化的思想政治理论生长点，像美国的学校德育模式，强调关注社会、接受现实、激发进一步思考、提高个人的潜能，具有很强的操作性。这些有益的东西，同样可以纳入到当代中国马克思主义理论体系中去。对古代与西方思想政治理论成果的挖掘与借鉴必须持“扬弃”的态度，任何全盘的否定与肯定的极端行为都是十分有害的。其次，必须重视思想政治理论的人文内涵，过去的思想政治教育工作对人文性关注不够，造成普遍的人文精神弱化，这是我们今后的思想政治理论建设与实践必须吸取的教训。

    第四，革新传统的思想政治教育方法，形成思想政治教育的良性互动机制。传统的片面强调“灌输”的高职院校思想政治教育模式，已不能适应时代的发展，而彻底否定“灌输”模式，片面强调“渗透”模式，也存在着诸多弊端，结构决定功能，高标准化思想政治教育模式内在结构的重新整合就是一重创新，这种重新整合就体现在“灌输”与“渗透”的有机结合，这种结合的最终结果，就是形成一种思想政治教育的良性互动机制。“灌输”就是面向教育者输送政治理论、思想道德规范等，以实现政治教化、人格提升、武装受教育者的头脑。高职院校的思想政治教育就是要坚持向学生灌输马克思主义真理以提高其认识世界、改造世界的能力。没有真理的灌输就不是我们所说的思想政治教育。但仅有“灌输”是不够的，还须“渗透”。所谓“渗透”主要是指教育对象接受信息并转化为内在的自我认识的过程。教育者在教育对象接触到其传播的教育信息时，要促使他们调动注意力和兴趣心，用特殊的情感来体验是否合乎自我需要，在理解过程中进一步比较、鉴别和选择、吸纳，最后在进入真正的内化渗透，融入自己的知识结构。思想政治教育过程中的互动机制是指教育主体积极的教育过程与教育客体能动的受教过程的统一机制，也就是“灌输”与“渗透”的多层次的融合过程，是思想教育工作者与教育对象双方信息与情感的相互交流，它摈除一方动一方不动，或者一方主动一方被动而导致的思想信息与情感的单向流动状态，有了教育者与被教育者之间的双向互动才有可能使教育对象自愿接受教育，从而实现教育目的。互动是建立在平等信任基础上的，它体现着教育者的民主作风和受教育者的独立自主，因而它尤其符合时代要求。

    为此，要求思想政治教育工作者在具体的实践中要把握好一下几个关节点：１、指导学生设置好“认识停靠点”，这样学生的思想才能按教育者的预先设计“入港”。２、引导学生唤起“情感激发点”，在思想政治教育工作中应巧妙地设置问题情境，并转化为学生的内在潜能。３、分散诱惑学生的“思维展开点”，使学生充分参与到思想政治教育对话中来，实现向互动交流的转变。４、因势利导学生的“心理交流点”，创制各种达到心理交汇的“刺激点”，顺利完成教育的主体间的心理交流，形成互动机制。

    第五，营造优良的校园文化氛围，在潜移默化中塑造学生的心理世界。校园环境，特别是文化环境，对人才的培养有着直接深刻的制约作用，即所谓的“润物细无声”。我们的大学生校园文化应当把社会主义的时代精神作为最基本的底蕴。校园文化是一个开放的系统，但是，对社会文化不能兼收并蓄，不能以为追新逐潮，在当前社会文化多元的情况下，要分清良秀，区别对待。要把集体主义、爱国主义和社会主义作为校园文化的主旋律，通过舆论引导、典型示范，以生动活泼的活动形式使集体主义、爱国主义和社会主义成为群体的主要价值取向，大学校园文化应当充满追求新知，鼓励创新的气息，应当给学生提供一个展示个性、全面发展的宽松的人文环境。

    另外，在培养“四有”新人的目标下，进一步完善思想政治工作的评价体系，也对思想政治教育工作有着重要作用。